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      议题教学进入新课标，本次研训活动，我们邀请到了中学正高级教师、特级教师、长沙市中学政治名师工作室首席名师张扬。张扬是国内研究议题教学法最早的专家之一，研究成果丰富。张扬对老师们的课前作业进行了一一点评，并点赞了高新区思政老师学习积极性高，敬业态度佳，老师们都踊跃上交，积极探讨。张扬首先强调，不管是哪种教学，只要是适合师生共同成长的教学方法和教学理论，就是最好的，老师们不能只学或者只采用一种教学方法，需要结合自己的课堂自己的学生，学习多种教学的优点，因材施教。

      张扬向我们分享了他研究九年之久的议题式教学。他认为议题教学法并不是对过去情境教学的否定，而是对一种综合性的教学法。张扬介绍了议题式教学的理论、议题式教学的价值以及议题式教学的实践三个部分的内容，引导老师们一起思考，什么是议题式教学，以及在课堂教学中怎样开展有效的议题式教学。

      篇章一：议题式教学的理论

      关于议题式教学的理论，张老师和我们介绍了理论产生的背景，实施依据，发展过程以及著名的两种教学模式。其一，是由安格与奥卡提出的决策制定模式，教学流程为分辨和定义社会问题——对不同观点进行比较与反思——提出解决方案并逐一论证——最后从中做出明智选择，它的重点是判断与决策能力，让学生学会理性判断与明智决策，培养学生未来参与公共事务讨论和决策的能力。其二，是由哈佛社会研究项目小组发展成熟的法理探究模式，教学流程为对争议性议题选择正反不同立场——轮流陈述观点并就对方观点提出疑问——互换立场、陈述观点以及提出问题——双方尝试达成对问题的认知，其中重点是参与与对话能力。将讨论与对话过程的素养作为中心，重视培养学生参与公共议题讨论的能力，让学生获得丰富的智性收获。

      关于国内颇有成就的为港台通识课程的议题中心教学，也阐述了相关的理论。

      篇章二：议题式教学的价值

      为了让课堂更高效，防止课堂泛泛而谈，张扬和我们讨论了议题、主题、话题与问题的区别和联系。提到，我们的议题式教学，要从学生发展看，要从教学变革看，要从教师成长看。“议中学”是一种主动学习，要促进学生主动的学习，并结合高中政治与初中政治的相关案例，引导老师们在课堂中如何有效设问，如何高效教学。当老师们提出，在初中政治课堂开展议题式教学有难度的疑问时，张扬老师为我们揭晓了新时代中学政治课的打开方式，活动型课程教学、信息技术与教学深度融合与实施素养化评价相结合，这样生活化、活动化、信息化、实践性、科学性与迁移性相结合的课堂，旨在于让课堂有“抬头率”，有“点头率”。

      篇章三：议题式教学的实践

      张扬从行政职权与法律的相关课题进行对比分析，让老师探讨了其中的利弊，并和我们分享了他本人近几年关于议题式教学的研究成果。教学框架中，教学议题需要包含学科课程的具体内容，体现教学的重点难点，展示价值判断的基本观点，具有开放性引领性；议题情境是简单情境、一般情境、复杂情境与挑战情境，需要有主体性、真实性、学科性、探究性、任务性与层次性；教学活动应该具有探究、展示、应用与创新的特点；议题的任务为阅读理解、合作探究、展示提升与应用创新；教学评价为求同评价、求异评价与行为表现评价。关于议题创设的要求，情境的创设，活动与人物的设计，张老师都展示了自己的研究成果，促进老师们运用于自己的课堂教学。

      欧阳颛在张扬讲座后进行简单的总结，他说张扬的讲座内容丰富，深入浅出。他认为议题教学法做到三有：一是有高度，议题教学法是教学手段、教学方法的升级，需要教师正确处理教材，对教师课前备课要求更高。二是有意义，议题教学法作为综合性的教学方法，符合新课标的指导要求，符合核心素养和人才培养要求，有利于激发学生思维，促进学生思维能力的发展，能最大的让学生掌握知识。三是有味道，议题教学法运用议、辩、思等综合方式，素材设置要求时效性、生动性、新颖性，真正激发学生，激活课堂氛围，让课堂变得有趣味，真正实现教师为主导，学生为主体的理念。

      下午场，欧阳颛开展了《树立制度自信—国际形势下的中国特色社会主义制度》的主题讲座，旨在进一步增强思政老师的政治站位，提高政治素养，激发使命担当，为实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧力量。讲座抓住两个问题：一是百年未有之大变局,中国实现两个百年目标面临什么国际形势?二是新国际形势下，我们的制度行不行？从中国面临的国际形势、中国目标、中国制度优势和密码。对比中美的做法与现状，分析中国特色社会主义的制度的十三个优势。

      培训结束不是终点，而是新的启航，全区思政老师积极探讨，谈认识、谈体会，积极为区域教育高质量发展提升自己，提高区域教育教学质量。期待我们政治教学越来越好，高新区教育越来越辉煌。